第四天 主題則是哺乳類，活動內容概要如下：
（一）報到與集合-父母、鄰居或保姆帶著孩子前來報到
今天天氣不佳，有點霧雨，結果跟臺灣一樣，一堆孩子遲到，直到九點半孩子還是收不齊，在我們出發的時候，甚至還有隊伍還在等人的。
今天準備的教具稍微多了點，有一包的帶動唱道具服、帶動唱用的大海報、Mr. Wolfy、動物卡、圖鑑書（華盛頓與奧勒岡州的哺乳動物圖鑑，有物種、腳印和排遺的繪圖，也有簡短的文字介紹）等等。
在等待孩子的同時，除了閒聊生活瑣事外，也與孩子討論見過的哺乳動物。
（二）暖身活動-食物鏈的帶動唱。
今天的暖身活動是食物鏈的帶動唱，一開始讓孩子提出見過或知道的哺乳動物，然後拿出道具讓孩子們自願扮演，角色共有植物、兔子、郊狼和昆蟲，分別代表自然界的初級生產者、消費者和分解者。這接詞彙都有出現，但指導員並未專門或深入介紹這些詞彙，只強調這幾種角色間的關係。
歌詞的大意是自然界裡有生產者和分解者，所有人的生物都處在一種循環的狀態，接著分成三段，分別就各種角色的關係去描述，例如兔子吃草、郊狼吃兔子、昆蟲吃郊狼的便便（詳細的歌詞有機會我會收集，因為有食後連指導員都需要看大字報才記得起來）。被點名的角色需要跳進圈圈裡表演歌詞理的動作，但上午班有一個扮演昆蟲的女孩拒絕演出吃郊狼便便的動作，下午班的小男孩則樂意為之，而且還演得很誇張。郊狼由高中生志工扮演，因為便便藏在道具服裡需要多一點努力才『大』得出來，但她的表演實在太爆笑，我忍不住幫她多拍了幾張。
接著小隊以狐狸步伐離開集合的草地，前往dining hall上廁所和喝水。
（三）廁所與飲水
如前所述，活動開始前都會要求孩子上廁所和喝水，就算沒有尿意或不渴，都得試試看（give a try!）前往廁所的路上，有些孩子們還沈浸在角色扮演裡，討論自己想扮演的角色。下午班提早在此時發圖鍵以便孩子沿路觀察使用。
（四）活動A-哺乳動物大追蹤
學著狐狸的步法（安靜而輕巧地行走）前往第一個活動地點learning tree。為了讓隊伍不要拖太長，還玩Wolf Tag的遊戲，只要指導員發出狼嚎，小朋友就要跑過去集合並黏在指導員身上。
活動分成兩部分，一是健行的部分，一是到learning tree做定點的自然觀察。健行的部分是搜尋各種可能的動物痕跡並加以觀察，可惜今天天氣不佳，竟然連平常三不五時都可以見到的鹿都不見了，也再次說明戶外的環境教育活動有多仰賴天候和環境，以及因應和克服這些問題的設施。一開始還興致匆匆找東西，但其實真的沒找到什麼，所以後來就變成聊天，這樣也很有樂趣，所以一路走來也不無聊。（下午班則刻意由其中一為指導員前往路徑留下動物足跡，並講了小故事好讓孩子追蹤，以增加活動的緊密度，並改善上午的鬆散健行，孩子們反應極好)
learning tree是一個高架在森林中的木屋（設施可見圖片），是個觀察森林深處和中層的場地，但由於木製地板和鐵製的連接橋在走動時會發出很大噪音，加上孩子本來就容易興奮，在團體行動時能實際觀察到動物的機會我猜並不多，除了特別不怕人的動物。所以囉～當然也沒看到什麼。一進學習樹屋，指導員先解說及發圖鑑（下午改再上完廁所就發，這樣到學習樹的路上就可以用了），讓孩子四處探索，但看看四周的環境後，孩子就開始無聊了，直到指導員發現一根猛禽的羽毛掉在離平台不遠的樹梢，用掃把及膠帶黏過來後，立刻即興上起鳥類羽毛課程，跟今天的主題雖沒有關係，但孩子都很有興趣，也安靜地圍坐下來聽指導員解說。
指導原先是用利上下搖動手上的羽毛，然後要孩子仔細聽有沒有發出聲音，接著要孩子搖動手上的樹葉或書籍，比較看看發出來的聲音有什麼不一樣，大家都驚奇極了，因為羽毛幾乎沒發出任何聲音，而且非常的輕盈，很有浮力。
（五）點心、故事或遊戲時間
接著看完羽毛的孩子用乾洗手準備出點心，也因此可以催促霸佔羽毛的小孩快點輪下去（真聰明）。接著發點心，並講了一個動物感官的的故事書，大意是把幾個很酷的動物知覺畫出來，先讓孩子猜是哪種動物、做什麼用的，然後翻到下頁就有答案，真是很有趣，連我都聽得很入神。
（六）活動B-哺乳動物大追蹤
繼續上半段的健行活動，企圖在發現點蛛絲馬跡，但在路徑的選擇上，以較小且看起來較荒野的小徑為主，那種小徑因為較為隱密，所以有較多的動物活動痕跡。孩子一邊撥開高大的蕨類和灌叢，還要小心類似咬人貓的植物，然後經過倒木時需要爬上爬下，光應付這些孩子們就很樂了。中間指導員會刻意在松果碎屑與有樹洞的倒木停下來，給孩子猜想和解說哪些動物會留下這些痕跡，然後又觀察松鼠和鹿的排遺。只要發現什麼不尋常的東西（其實有些時候似乎是孩子小題大作、為了吸引伙伴而刻意誇大發現，孩子真的很有趣），就一群人擠過來，拼命翻著首上的書猜測，對於每個猜測，指導員一樣很正面地給予鼓勵（good guess），由於自然觀察是需要豐厚經驗才能累積出答案，因此這裡的指導員也很誠實，不知道的就說不知道，本身就是一個很好的身教。
（七）活動C-廁所及遊戲時間
經過將近兩個半小時的活動，指導員又帶孩子上廁所及喝水，完成後在dining hall的草皮上玩起deer和ciyoty的遊戲。先說明狼與鹿的生態關係，接著說明狼如何接近鹿（只要靜止不動，路就會看不出異狀，獵食動物就是藉著這種技術靠近鹿的）。於是這個活動就是在模仿獵食動物接近鹿，遊戲規則是，只要路低頭吃草，孩子就可以悄悄接近扮演鹿的指導員，但只要路一抬頭看四周，就得freeze不能動，被發現移動的孩子，就回到另一個指導員那重新開始。
孩子們玩得超起勁的，他們得很專注在鹿的反應，而每回freeze時。總有孩子忍不住笑出來，包括我在內（下午的時候我加入遊戲去體驗一下而不再拍照），而每回有小狼先抓到鹿，其他孩子就會興奮地往前衝，撲倒指導員，雖然有點危險，但我想大家都開心極了。這個活動不管在上午班還是下午班，至少玩了三、四回合還欲罷不能。很有趣的遊戲，我在想是不是指導員自己臨時想出來的活動？
（八）野放與家長接送
結束遊戲後，全體倒到集合草皮等家長來接，其中一個指導原則照例到登記桌旁寫白板，把一天的活動內容寫下來給家長看。一到定點，孩子們照理丟下書包，要求去後面的森林裡玩耍，當然是遵照辦理囉～於是又得照例進去看顧孩子的安全囉～孩子真有趣，就算只是在倒木上跳上跳下或鑽樹洞，就可以來來回回玩好幾次還樂此不疲～
（九）準備明日活動
送完孩子，把道具收拾完畢，回到pre-room，指導員一邊放置教具，一邊討論明日的計畫，同時download當天拍的照片。由於明天就有家庭分享活動，因此必須選出這幾天活動中比較精彩的照片做成slide show。選擇的原則是大團體照一定要一張，其他就是活動照，但儘量讓每個孩子都能出現兩三次，而且要選有專心聽講的那種（選不專心的會有什麼後果嗎？），為此，我還提供了自己拍的照片給指導員選，還真的放了好幾張進去，此外，指導員也挑了幾張他們在教學的照片，作為以後寫報告或找工作的資料，考慮得真周到耶～活動結束！Lib & Dinner Time~
第五天 主題則是魚類和青蛙＋總複習，活動內容概要如下：
（一） 報到與集合-父母、鄰居或保姆帶著孩子前來報到
上午班報到順利，一個孩子未到，原因不明，指導員也不清楚，需要再問問看。但下午班有兩個孩子鬧情緒不肯參加活動，經指導員、職員和父母百般勸說依然無效，小隊只好先行帶開活動（總不能影響其他孩子的權益和情緒吧～），至於少上一天課程的後續處理因應，則還要補問職員如何處理才知道。
（二） 暖身活動-青蛙歌的帶動唱。
唱歌前先算小孩人數（有時候是為打發等待其他孩子的時間），然後進行帶動唱，雖然歌詞沒記起來（也許有機會可以補問或查到檔案資料），但大意是池塘裡有X隻青蛙，有隻名叫某某的青蛙（是某孩子的名字）跳入池塘裡（這時候被點名的孩子就要跳進去），喜歡吃蟲子和蒼蠅，吃得飽飽得打嗝（發出好笑的打嗝聲），快樂得呱呱叫（發出青蛙叫聲），然後一直重複到所有孩子都跳入圈圈中間。這個遊戲的目的是讓孩子們動一動，忘記離開家裡或父母的害怕，並讓孩子們多點互動。在完成集合和帶動唱後，讓小隊成snadwish隊形，模仿青蛙跳或游泳方式離開，前往活動地點-Living Machine。
（三） 活動A-Living Machine做青蛙和魚的自然觀察
在進入溫室前，指導原先就這個房間的功能作解說，更重要的是提醒孩子安全和維護設施的重要（有關設施的解說會放在設施照片中呈現），因為對幼稚園的孩子來說，這些注意事項比起污水處理的原理還更重要。
活動一開始先介紹兩個大tank和另一個不一樣的tank，以及整個處理流程，但因為孩子年紀太小，這部分很簡略且快速，因為今天的重點在看魚和找樹蛙。Living Machine一進門的左手邊有工作桌，牆上貼有設施解說牌，雖然從來沒時間認真看過（因為都在跟記錄營隊），但突然間我覺得也這樣一個牌子很好，因為任何一個指導員都可以快速利用或藉此解說流程，而不必另外在準備教材，這與國家公園不到上的自導式解說牌有異曲同工之效，因為解說員不可能包山包海，什麼都知道！
因為第一週跟營隊的經驗，我知道樹蛙不好找，匆匆拍了幾張記錄照後，我丟下背包站在幾個大tank中，稟氣凝神地找樹蛙，尤其樹蛙活動力不強，偽裝術又高明，實在不容易發覺，這時候孩子們在看水找魚，我也發現水對孩子很有吸引力，他們非常喜歡玩水。待了一下還沒找著，我看孩子們看魚覺得無聊了，於是心裡默默祈禱，給個樹蛙看吧，不然孩子們會很失望，指導員要看著孩子肯定也沒時間找～於是，神奇地，我突然發現一隻綠色的樹蛙就靜靜在我耳朵高度的荷葉中心凹槽中待著，剛好適合拉下葉子給孩子觀察，而孩子也不容易突然出手抓到樹蛙。於是孩子們群聚過來，先是鬧烘烘，接著開始觀察和問問題，彷彿在小腦袋中填裝生物知識或思考什麼似地，或者僅是驚訝讚嘆，突然間，四周安靜了許多，直到樹蛙逃到地上，才又開始騷動。
樹蛙之所以逃到地上，是個意外，因為一位指導員為了讓孩子可以更近地觀察，於是解說她要去洗手，免得把手上的細菌傳染給青蛙，就在她回來準備抓下青蛙時，大概察覺大事不妙，隱身術失效，青蛙開始大逃亡，掉到地方並開始在孩子腳邊亂跳。孩子，當然就驚叫連連囉，只是指導員力持鎮定，要孩子不要動、鎮定下來，免得慌亂中一腳踩死青蛙，當然孩子都做得不錯，青蛙到牆角，孩子蹲著看，接著往我這方向逃竄，被我抓到！接著我想試試臺灣安撫與催眠青蛙的方法，好讓孩子可以靜靜地看，只是青蛙掙扎加上指導員要我放回樹上，想想不宜干擾人家活動，於是快速把青蛙放回去。回家後的青蛙，當然是趕緊逃向tank深處囉～
這個活動有其實主要的目的就是接觸，讓孩子有體驗的機會並留下深刻的印象，因此並沒有太多有關蛙類的解說，事實上，有關兩棲類的解說是到故事時間，以繪本和點心的方式進行。下午的部分，因為考量到魚拓需要較多時間讓作品乾燥，於是與Living Machine順序對調，但由於中午到下午不是一般青蛙會活動的時間，自然更難觀察，只是我剛好還發現了一隻小樹蛙坐在高處荷葉上的影子，於是總算可以讓孩子過過乾癮，另外，我也找到蜻蜓化蛹的殼，這是早上沒有的，也剛好給孩子看看，免得在溫室裡又熱又無聊！
（四） 中場遊戲、點心與故事時間
由於孩子們的專注力無法持續太久，於是活動與活動間需要大約至少半小時的中場休息，活動內容包括上廁所和喝水（他們很強調和注意這些，免得發生中暑或臨時找廁所的問題），然後就是玩與主題相關的生態遊戲，接著就是吃點心搭配故事，故事通常都是當天的主題。
遊戲-
以青蛙的運動方式為主題，在一塊跑跳不會受傷的草地上（IW營造很多這種自由開放又安全的空地供活動使用），用呼拉圈代表小石頭或蓮葉，讓孩子們假裝小青蛙或跳或遊，不但要模仿行為，還得學著聲音。一開始孩子都很興奮，但由於活動缺乏刺激性，五分鐘後就感覺有點無聊和無力了，所以下午班就加入吃青蛙的蛇或鳥，但讓孩子玩得痛快，消耗點精力。但有的孩子對於被追沒有自信，所以會要求不要抓他，當然是一律同意囉～
故事與點心-
玩耍之後便是點心時間，點心固定上午是水果，下午是小餅乾。吃點心前會乾洗澡，接著發點心。單單一個發點心，也有規矩的喔，第一輪一定只能一點點，吃完有孩子要求再吃時，會先問有多少人要，然後分配數量再發，很講究公平性。另外就是衛生性，除非是指導員發放，如果是孩子自己拿，只要碰到就是你的，不准挑三撿四，孩子都很守規矩（真是從小訓練起耶）。
今天的故事是青蛙和魚的繪本-fish is fish!故事的內容是一個小池塘裡住著蝌蚪和魚，他們討論彼此的差異，有一天青蛙長出腳離開了池塘到處探索，回來後把冒險所見告訴魚，魚很羨慕，於是試著離開池塘也去探險，卻被困在岸上，幸好青蛙及時趕到救了他。故事書裡有很多很可愛和幽默的繪圖，孩子可以藉由圖片了解青蛙和魚的差異。很多孩子很愛這個故事，聽得渾然忘我，下午般的孩子甚至還要求多講一本，外國小孩真的很愛聽故事！聽完故事後，教了一個新的英文單字與生態概念-兩棲類，並一切強調：fish is fish!真有趣～
此外，下午班的指導員靈機一動，將呼拉圈當成是小青蛙休息的荷葉，當孩子們坐在屬於自己的葉子上，就不會跳跑或發生位置選擇上的糾紛，真聰明，連指導員自己都這麼覺得。
（五） 活動B-Art Studio，進行魚的生態解說和魚拓。
這個活動是藉著彩繪橡膠魚的身體來認識魚的構造和特色，順便享受動手做美勞樂趣和陪想孩子的想像力。美術教室有很逼真的橡膠魚，是不是都是原生種我也忘了問，因為記錄觀察一切以不妨害課程進行為原則，加上有時候我也會下海協助課程進行，就當自己偷偷先實習一下，所以也沒時間即時問。進行的方式是提供各色顏料和畫筆，讓孩子在魚的身上自由發揮，
然後由指導員協助拓印，
孩子幫忙壓魚。我發現要拓得好很不簡單，塗抹的方式、顏料的量、施壓力的大小等都有影響，而孩子們不管做得好壞，指導員都會正面稱讚和鼓勵，所以小孩都做得很開心、有自信！
人力分工上是依然講解魚類生態並示範進行方式，另兩指導員一人裁紙，一人準備顏料和畫筆，活動開始後，同時協助孩子作畫和維持秩序（因為橡膠魚的數量不夠，所以必須輪流，就會有秩序的問題），如果有提早完成，則有另一指導員協助拓印並寫上姓名。
上午班因為魚拓活動較晚做，所以直到家庭分享時間，顏料仍為乾，在攜帶和整理上有點困擾，也擔心圖到家長和孩子的衣服，所以下午單就將這個活動調到Living Machine之前。另外就是下午班受到高人指導，所以拓印的方式較為輕鬆。由於這段活動的進行方式都一樣，所以下午幫忙完前置工作後，我也加入美勞行列，邊忙孩子，邊自己塗，完成自己的作品。那橡膠魚抓在手上的觸感還真逼真啊～幫忙洗魚時，還真的有在菜市場殺魚一樣的感覺耶～
（六） 活動C-Learning Studio旁的小森林空地，進行動物卡搜尋和本週總複習
設計原理結合生物知識和自然觀察與探索的偵察遊戲，活動的方式是把這週學習和觀察到的各種動物製成卡片，分兩種，一種是動物的外型，一種是動物的棲地，並把這些卡片藏在一個森林空地的植物中，讓孩子發揮觀察力去搜尋，必要時指導員會提示一下搜尋方向。
大部分的卡片是在講故事時候由一位指導員離開先來布置，而且其實都藏在孩子看得到的高度以下，孩子們找得很起勁，也很有成就感。接著圍圓圈坐下，將所有卡片擺好，先複習這週以來學到的生物知識和概念（例如棲地、食物鏈、兩棲類等等），然後開始配對，比方說青蛙就要住在水池，蚯蚓或蟲住在泥土裡等，孩子們輪流講，以確保大家都可以學習和表現，大家都答對且覺得很好玩（這可以從他們的專注程度或笑聲大小來判斷）。
這種遊戲有點像玉山國家公園塔塔加展示館的DIY區的設計，放置一些小小的生態遊戲道具讓孩子們嘗試和玩耍，其中有一個就是生態棲位地圖。
（七） 活動D-Family Sharing Time，Learning Studio大教室，進行本週成果分享
在動物卡活動結束後，帶孩子上廁所和喝水，順便繞道美術教室拿這週製作的美術作品，好在家庭分享時間可以展現成果，同拾也花十分鐘排演一個帶動唱，以便待會上台表演。
家庭分享時間的風勢很簡單，整個時間約一小時，入場就坐後，由夏日營隊總負責人（summer camp coordinator）報告營隊設計理念和模式，同時請家長在活動結束前填寫問卷（有寫就送孩子營隊的團體照片一張），並說明和歡迎家長於成果展結束後享用點心和飲料，同時也提供IW的園區導覽活動，可自由參加，似乎還不忘提醒可以購買些紀念品，當然最後還是要歡迎大家繼續參加營隊囉～接著由指導員和孩子一起上場，先報告每天的活動主題、設計方式和成果（在此之前，指導員會先把今天的活動內容名稱寫在教室兩側白板上供家長參考，但實際看的人並不多），接著由孩子自我介紹作品和表演帶動唱，大約十分鐘，然後下台回座位和家長在一起。
等本週所有營隊都分享完後，就開始放幻燈片秀，讓家長看看孩子的活動照片，每個隊大約十張而已，配上相同的音樂和穿插相同的IW動植物照片（早上和下午都一樣）。這應該是所有家長和孩子都很期待的部分，也是反應最好的部分，因為大夥都很專注，還不時爆出笑聲，這些照片都是昨天活動結束後，指導員們在pre-room整理放在電腦的，然後應該再由其他工作人員copy出來放，我也提供自己照的一些照片給她們挑選和呈現，其中某些照片還有我在裡面耶，某種莫名的參與感油然而生，真是好笑～不過slide show的時間太短，突然之間就會重複、然後結束，實在可惜。
幻燈片結束後就是點心和家長的social時間，就在教室外的走廊上，有些家長還會填寫問卷並換取一張孩子的團體照。有的家長在用玩點心後直接回家，或者到welcome center購物或參與園區導覽活動，有解說員會在那裡等大家並提供解說服務。關於這點，我實在覺得滿厲害的，很會行銷～
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